最近数学史の本を読んでいると、いくつかの問題について考えるようになりました。創造力についてです。なぜ人は創造力を持つのでしょうか？創造力の源泉はどこにあるのでしょうか？なぜ中国人の創造力は低いのでしょうか？
そして、思考が広がり、一時的に未熟な説明がいくつか思い浮かびました。
なぜ人は創造力を持つのでしょうか？#
創造力はしばしばインスピレーションの形で現れます。インスピレーションは思考の偶然性と不確実性から生まれます。つまり、思考活動の終わりの瞬間に、次に思いつくことが何かを確定することはできません。この偶然性と不確実性は、すべての心に備わっています。したがって、創造力はすべての人に備わっています。
創造力の源泉はどこにあるのでしょうか？#
この問題について考えると、ますます混乱してきました。Google で調べてみると、さまざまな答えがあります。例えば、孤独、リラックス、自由、混沌、性、先延ばしなど、すべて創造力の源泉となり得ます。この問題は一旦保留とします。
なぜ中国人の創造力は低いのでしょうか？#
中国人の科学技術のイノベーション能力が低いのは、多くの理由があります。伝統文化の影響、生存圧力の影響、学術体制の影響などが挙げられます。しかし、これらはすべて間接的な影響です。間接的な影響と言うのは、研究や論文を書く際に、古代の教訓や返済しなければならない住宅ローン、自分の職称や給与について考え続けることはなく、それらを一時的に置いておくからです。最も直接的で主要な原因は、学生時代の試験教育による問題解決の過剰な練習によって生じる思考上の影響です。
通常、中国の試験は時間が非常に制約されており、内容も多岐にわたります。その短い時間内で試験が評価できるのは、記憶力、計算能力、論理思考能力、読解力、知識の習熟度などです。試験は想像力、創造力、学科への情熱を評価することはできません。
統計によると、「21 か国の調査対象の中で、中国の子供たちの計算能力は 1 位、想像力は最下位、創造力は最下位から 5 番目です。」
原因は何でしょうか？私の感覚では、問題解決の過剰な練習が原因です。試験問題を解くことは、既存の理論やツールを使用して問題を解決することであり、新しい理論やツールを創造することではありません。問題を解くことに慣れると、世界を既存の理論で説明し、問題を解決するために既存のツールを使用することになります。しかし、自分自身が意識しない限り、問題解決の過程で使用される理論や定理は潜在意識の中で絶対的な真理として扱われ、問題を解くための既存の枠組みを打破する意識が欠如しています（既存の理論が新しい現象を説明できない、既存のツールが新しい問題を解決できない場合にのみ、新しい理論やツールが生まれることがあります）。これが、私たちが通常「高得点で低能力」と言う中国の学生の根本的な原因です。問題を解くことに慣れすぎています。
問題解決に注意を向けると、得られるものは試験の得意さです。理論自体に注意を向けると、新しい理論を発明することが容易になります。言い換えれば、種をまけば豆が生え、種をまけば瓜が生えます。中国の学生のほとんどは、問題解決の試験に多くのエネルギーを注いでおり、試験の得意さを持っていますが、他の面では欠けています。
しかし、まだ例外もあります。さまざまな方法で問題を解くことを好む学生は、創造力が高いですが、それでも限定されています。問題を解くために新しい理論を発明する学生、たとえそれが考えだけの人であっても、彼らはまれですが、天才的な科学者の潜在能力を持っています。
ニュートンの万有引力と微積分、アインシュタインの相対性理論、ガロワの群論、カントールの無限理論など、これらの叙事詩的な発見と創造は、単に問題解決だけでなく、行われるものではありません。問題解決は既存の枠組みの中で行われますが、彼らが発明したものは新しいものを導入し、既存の枠組みを超えています。その源泉は想像力と創造力であり、問題解決能力ではありません。問題解決の練習は私たちの想像力を制限し、創造力を損ないます。
問題解決が好きな人はエンジニアに向いています。新しい理論を発明することが好きな人は科学者に向いています。
中国では、高校入学試験の理科の成績を決定する多くの能力の中で、最も核心的な能力は計算能力、または心算能力です。そして、心算能力を決定するのは瞬時の記憶能力です。そして、この能力は人として最も価値のない能力と言えるでしょう。高校入学試験（理科）は、計算能力に優れた人を選別するものであり、想像力や創造力に優れた人を選別するものではありません。しかし、現在、計算と論理が必要な仕事は人工知能 / 機械学習に置き換えられつつあります。
人間の最高の能力は創造力です。